Manual de docencia universitaria [Recurso electrónico] / coordinación, Max Turull Rubinat.

Texto completo de acceso libre. OPEN ACCESS.

Incluye referencias bibliográficas al final de cada capítulo, y bibliografía general al final del libro (p. 347-349).

Pte. 1. Punto de partida.--

1. El contexto local y global y el marco institucional de la Educación Superior.--
1.1. El marco institucional de la Educación Superior.--
1.2. El Espacio Europeo de Educación Superior.--
1.3. El crédito ECTS (European credit transfer system).--
1.4. Autonomía universitaria y libertad de cátedra.--
1.5. Legislación universitaria.--
2. La función docente en la Educación Superior.--
2.1. Ser docente, el papel actual.--
2.2. Del monólogo a las coreografías.--
2.3. Profesionalidad en la docencia universitaria.--
2.4. La relación docencia e investigación.--
2.5. La diversidad de los perfiles docentes.--
2.6. Ética profesional.--
3. Los estudiantes universitarios hoy.--
3.1. Los perfiles de los estudiantes universitarios en el siglo XXI.--
3.2. Hábitos de trabajo de los estudiantes actuales.--
3.3. Pluralidad de perfiles en el acceso a la universidad.--
3.4. Estudiantes internacionales.--
3.5. La nueva plaga del absentismo.--
4. Enseñar y aprender en la Educación Superior.--
4.1. La universidad como contexto educativo.--
4.2. ¿Enseñar o aprender? Cambio de paradigma.--
4.3. Enseñar es ayudar a construir comprensiones e interpretaciones.--
4.4. Qué debe aprenderse: las finalidades de la formación universitaria.--
4.5. Cómo se aprende. El diálogo es la clave.--
4.6. Aprendices autónomos.--
4.7. Cómo es preferible enseñar.--
4.8. De qué modo secuenciar la enseñanza.--
4.9. Enseñar y aprender dentro y fuera del aula.--
4.10. Nuevas tendencias en docencia.--
5. Conocimientos neurocientíficos aplicados a la educación.--
5.1. Mente y cerebro.--
5.2. Las conexiones sinȧpticas.--
5.3. Aprendizajes y redes neurales.--
5.4. La memoria y las funciones ejecutivas.--
5.5. Emociones, atención y motivación.--
5.6. La mirada docente.--
6. La acción tutorial en la Educación Superior.--
6.1. Tutoría o información: concepto de tutoría.--
6.2. El acompañamiento del estudiante.--
6.3. El continuum de la tutoría académica y su abordaje.--
6.4. Planificación de la acción tutorial (PAT).--
6.5. El estudiante de primer curso y de nuevo acceso.--
6.6. A modo de corolario.--

Pte. 2. El día a día del docente.--

7. La planificación de la asignatura y de la docencia.--
7.1. El plan o guía y el programa docente.--
7.2. Intenciones formativas, evaluación y metodología como un sistema.--
7.3. La planificación dia a dia.--
7.4. La coordinación docente y los equipos docentes.--
7.5. Especificidades de la docencia en un idioma extranjero.--
8. Las relaciones humanas del profesorado con los estudiantes y el entorno docente.--
8.1. Un ejemplo: dos profesoras.--
8.2. Las habilidades sociales y comunicativas del profesorado. Inteligencia emocional.--
8.3. Liderar es conducir.--
8.4. Factores situacionales.--
8.5. Los roles del profesorado.--
8.6. Habilidades de comunicación.--
8.7. La puesta en práctica: gestión del aula.--
8.8. Estudiantes con necesidades educativas en el aula.--
9. La evaluación.--
9.1. ¿Qué es evaluar?.--
9.2. Los diversos propósitos de la evaluación.--
9.3. Los diferentes objetos de evaluación.--
9.4. La evaluación continua.--
9.5. Los criterios de evaluación.--
9.6. La participación en los procesos de evaluación.--
9.7. La diversificación de instrumentos y estrategias.--
9.8. La retroacción en la evaluación continua.--
10. La metodología (I): las tareas y las actividades del estudiante.--
10.1. La participación y el protagonismo del estudiante.--
10.2. Tareas y actividades, su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. De la tarea a la actividad.--
10.3. Análisis de una situación de enseñanza-aprendizaje.--
10.4. Aplicación de los principios enunciados a una situación de aula: un ejemplo.--
10.5. Ejes a la hora de organizar las tareas: la adecuación, la significatividad y la complejidad.--
11. La metodología (II): técnicas y estrategias de enseñanza.--
11.1. La metodología mediante las sesiones expositivas.--
11.2. Algunas estrategias para mejorar la sesión expositiva.--
11.3. Sesiones prácticas y de participación del alumnado.--
11.4. El trabajo en grupo en el aula universitaria.--
11.5. La participación activa del alumnado en clase.--
11.6. Metodologías docentes colaborativas.--
11.7. Diario de clase o reflexivo.--
11.8. Aprendizaje reflexivo y autónomo.--
11.9. Pasos para dinamizar un aprendizaje activo de calidad.--
12. Los materiales de aprendizaje del estudiante.--
12.1. El uso de los materiales.--
12.2. ¿Cómo fomentar la lectura como instrumento de acceso al conocimiento?.--
12.3. Las TIC como aliadas en el aprendizaje del estudiante.--
12.4. El plagio y la copia.--
12.5. El uso docente de materiales protegidos por derechos de propiedad intelectual.--
13. Tecnologías digitales en la docencia universitaria.--
13.1. La integración de las tecnologías en el aula.--
13.2. Los recursos y las herramientas digitales en el aula.--
13.3. Profesorado, ordenadores, redes, pantallas y móviles.--
13.4. Estrategias y actitudes en el uso de TIC para aprender.--
13.5. El campus virtual, nuestra otra aula.--
14. La enseñanza semipresencial: mezclando lo presencial y lo virtual.--
14.1. La digitalización de la enseñanza universitaria.--
14.2. ¿Qué es la enseñanza semipresencial?.--
14.3. Modelos organizativos de las titulaciones y asignaturas semipresenciales.--
14.4. Las funciones y el trabajo docente en la enseñanza semipresencial.--
14.5. Concluyendo.--
15. Tutorizar prácticas externas, TFG y TFM.--
15.1. La función formativa y las características de las prácticas externas.--
15.2. La función formativa del TFG y del TFM.--
15.3. El protagonismo y la autonomía del estudiante. Estilos de tutorización.--
15.4. Funcionamiento y valoración.--
16. Recursos profesionales para el docente.--
16.1. La formación continuada para el docente y el desarrollo profesional.--
16.2. Ergonomía docente.--
16.3. Gestión del tiempo.--
15.4. Preparación y conducción de reuniones.--
16.5. Oratoria.--
17. Investigar sobre la propia práctica para mejorarla.--
17.1. Innovación y buenas prácticas docentes.--
17.2. Investigar sobre la enseñanza y sobre la propia práctica docente.--
17.3. La acción reflexiva como estrategia de mejora de la práctica docente.--
17.4. Revisión de la docencia a través de la observación de compañeros.--
18. La evaluación de la acción docente.--
18.1. Principios y conceptos en la evaluación docente.--
18.2. Contexto actual y marco normativo.--
18.3. El programa DOCENTIA.--
18.4. Resultados, retos y conclusiones.--
19. Para saber más: selección de recursos, bibliografía y webgrafía.--
19.1. Bibliografía docente en línea.--
19.2. Redes y portales web.--
19.3. Recursos docentes en línea.--
19.4. Jornadas y congresos.

Esta obra se asemeja a un manual clásico porque compendia lo más sustancial de una materia, en este caso la docencia universitaria. Va dirigida a todo el profesorado universitario, de cualquier ámbito geográfico, área de conocimiento; a todos los que, en general, apenas han recibido formación pedagógica específica. En cierta manera, también puede decirse que ha sido concebida a partir de un diagnóstico de la universidad actual y de las carencias y complejidades con que nos enfrentamos los docentes del siglo XXI.

Un equipo de cuarenta profesionales de nueve universidades españolas e instituciones vinculadas a la Educación Superior expone, de manera directa, práctica y diáfana, una síntesis de casi todo aquello que concierne a la acción docente universitaria. El lector hallará en sus páginas nociones útiles de didáctica y pedagogía, por supuesto, pero también del marco institucional y legislativo, de planificación docente, tecnología educativa, evaluación, técnicas, estrategias y metodologías de enseñanza, materiales de aprendizaje, ergonomía, comunicación, acción tutorial, relaciones humanas, semipresencialidad, entornos virtuales, neurociencia aplicada a la educación, innovación docente, investigación educativa y evaluación docente; también encontrará una cuidada selección de bibliografía, recursos y webgrafía.

Estructurada en unos veinte capítulos concisos, sin aparato erudito y con recomendaciones bibliográficas específicas al final de cada uno, el lector podrá saltar de un capítulo a otro según sus propias necesidades.

En definitiva, se trata de una obra concebida para mejorar las capacidades profesionales de los profesores universitarios y contribuir así a la mejora de la docencia universitaria y a reforzar la identidad profesional docente.

Área de Ciencias Sociales y Humanidades