Escenario colectivo-formativos de investigadores educativos en la Licenciatura de Ciencia de la Educación / Josué Iván Rodríguez Balcázar.

Por:

Rodríguez Balcázar, Josué Iván

Colaborador(es):

Universidad Autónoma de Nayarit

Tipo de material: Texto

TextoDetalles de publicación: Tepic, Nayarit ; México : El Autor, 2010Descripción: 61 h. : il. ; 28 cmTema(s):

Clasificación LoC:

LB1028 .R6 2010

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Contenidos parciales:

DEDICATORIAS.-- RESUMEN.-- ABSTRACT.-- PREFACIO.-- INTRODUCCIÓN.-- CAPÍTULO 1 CAMPO PROBLEMÁTICOYOBJETO DE ESTUDIO.-- 1.1 Pre- concepciones sobre el campo problemático y su estructura conceptual.-- 1.2 Identificación inicial del objeto de estudio.-- CAPÍTULO 2 LA ESTRATEGIA CONSTRUCTIVISTA DE INVESTIGACIÓN.-- 2.1 Fundamentación epistemológica y psicológica.-- 2.2 Estructura metodológica.-- 2.2.1 Primera confrontación.-- 2.2.2 Segunda confrontación.-- 2.2.2.1 Categorias en construcción.-- 2.2.2.2 Universoylos sujetos.-- 2.2.2.3 Procedimientos para recabar la información.-- 2.2.2.4 Análisis criticoyconocimiento social.-- 2.2.2.5 Nueva lógica de relación deycriterios metodológicos.-- 2.2.3 Tercera confrontación.-- 2.2.3.1 El horizonte ampliadoyel objeto de estudio.-- 2.2.3.2 Referentes teóricos para la formación de investigado y su análisis crítico.-- CAPÍTULO 3 ESCENARIOS COLECTIVO-FORMATIVOS DE INVESTIGADORES EDUCATIVOS.-- 3.1 Escenario formativo grupal critico.-- Relacionados con las formas de pensar.-- Relacionados con las formas de relacionarse.-- Relacionados con las formas de producir.-- Relacionados con las formas de difundir.-- 3.2 Escenario de co-participación investigativa.-- Relacionados con las formas de pensar.-- Relacionados con las formas de relacionarse.-- Relacionados con las formas de producir.-- Relacionados con las formas de difundir.-- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-- ACERVOS CONSULTADOS.-- APÉNDICE.

Nota de disertación: (Licenciado en Ciencias de la Educación) U.A.N. Resumen: INTRODUCCIÓN : El hombre ha evolucionado de manera impresionante, principalmente por enfrentar problemáticas en su existir. Las necesidades de hoy en la búsqueda del beneficio social deben pensarse colectivamente en la integración de estructuras que fomenten la participación ciudadana en las actividades académicas del país y viceversa, formando personas críticas de su entorno y capaces de transformarlo. Por ello, es ineludible resaltar la importancia de la educación en la formación de personas enfocadas en la resolución de problemáticas específicas de la vida humana. Para tal tarea, debido a la toral labor de la educación y siendo ésta el motor de desarrollo de las sociedades que sustenta las actividades científicas y tecnológicas de una nación, es vital generar conocimiento que contribuya a resolver los conflictos presentados. en primera instancia, en el proceso y sistema educativos, por su inherente influencia en el desarrollo integral de los sujetos sociales y posteriormente en la modificación del entorno. Dicha generación de conocimientos. solución de problemáticas y transformación del entorno se logranatravės de la investigación. En cuanto a la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Nayarit, estar a la vanguardia del contexto nacional en los procesos investigativos, administrativos y de calidad educativa, sin perder de vista las necesidades inmediatas, permitirá formar personas con compromiso social. Este documento pretende ser una sencilla pero importante contribución a la formación de profesionales de la educación, específicamente en lo que se refiere a la formación en investigación. Para eilo, la primera parte que usted, amable lector, encontrará en el Capítulo uno denominado "Campo problemático y objeto de estudio", es la breve explicación sobre cómo la investigación educativa ha quedado en segundo término desde el surgimiento de la licenciatura, pese a algunos esfuerzos aislados; posteriormente se revisará la estructura conceptual, la identificación y explicación de las situaciones problemáticas. Despuės se presenta la parte correspondiente a la identificación del campo problemático, donde el problema central de los escenarios se manifiesta en varios aspectos; uno de ellos es la poca participación de estudiantes en proyectos de investigación, pues ha sido limitada, así como la difusión de los resultados. Esto ha sido propiciado por la fragmentación del conocimiento en las sesiones grupałes, por la falta de coordinación en la profesionalızación investigativa de docentes y la ausencia de espacios para socializar el conocimiento aprendido. Este trabajo pretende ser una orientación que permita construir explicaciones para coadyuvar a la estructuración o reestructuración de escenarios colectivo-formativos de investigadores educativos. El problema central conlleva a plantear la siguiente pregunta: ¿cómo construir escenarios colectivos formativos orientados a la formación de investigadores educativos en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Nayarit? La parte metodológica referida a la descripción y uso de la estrategia constructivista, así como la sustentación teórica de la misma corresponde al Capítulo dos,y se pretende dar explicación y vincular la información con el trabajo aquí presentado. Sin mayor intención de extender esta introducción e iniciar esta aventura de proposiciones explicativas de una parte de la realidad, se señala que este documento presenta, en el Capítulo tres, los resultados de este esfuerzo y posteriormente las conclusiones. Entonces ¿hay posibilidad de generar conocimiento al respecto, de crear una actitud investigativa en dicha licenciatura? ¿O acaso este es un objeto de estudio? ¿No será sólo la explicación de ciertos elementos ya existentes sin orientación adecuada? Asimismo, surge la propuesta de que a través de una coordinación de procesos de investigación, los docentes que pretendan o desarrollen proyectos de investigación incorporen estudiantes y Co-problematicen con la intención de orientarlos en la formación de habilidades investigativas. Es el aula un espacio donde el estudiante de esta licenciatura tiene el prımer acercamiento formal a las actividades relacionadas con la investigación, donde la diferencia de teoría y metodología para orientar a estudiantes es importante su formación y desarrollo de una actitud indagadora. Por eso la en profesionalización investigativa del docente y su trayectoria como formador investigativo es fundamental para su asignación a las unidades de aprendizaje de la linea de investigación y además se establezcan coloquios que enriquezcan lo aprendido.

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(Licenciado en Ciencias de la Educación) U.A.N.

DEDICATORIAS.--

RESUMEN.--

ABSTRACT.--

PREFACIO.--

INTRODUCCIÓN.--

CAPÍTULO 1 CAMPO PROBLEMÁTICOYOBJETO DE ESTUDIO.--
1.1 Pre- concepciones sobre el campo problemático y su estructura conceptual.--
1.2 Identificación inicial del objeto de estudio.--

CAPÍTULO 2 LA ESTRATEGIA CONSTRUCTIVISTA DE INVESTIGACIÓN.--
2.1 Fundamentación epistemológica y psicológica.--
2.2 Estructura metodológica.--
2.2.1 Primera confrontación.--
2.2.2 Segunda confrontación.--
2.2.2.1 Categorias en construcción.--
2.2.2.2 Universoylos sujetos.--
2.2.2.3 Procedimientos para recabar la información.--
2.2.2.4 Análisis criticoyconocimiento social.--
2.2.2.5 Nueva lógica de relación deycriterios metodológicos.--
2.2.3 Tercera confrontación.--
2.2.3.1 El horizonte ampliadoyel objeto de estudio.--
2.2.3.2 Referentes teóricos para la formación de investigado y su análisis crítico.--

CAPÍTULO 3 ESCENARIOS COLECTIVO-FORMATIVOS DE INVESTIGADORES EDUCATIVOS.--
3.1 Escenario formativo grupal critico.--
Relacionados con las formas de pensar.--
Relacionados con las formas de relacionarse.--
Relacionados con las formas de producir.--
Relacionados con las formas de difundir.--

3.2 Escenario de co-participación investigativa.--
Relacionados con las formas de pensar.--
Relacionados con las formas de relacionarse.--
Relacionados con las formas de producir.--
Relacionados con las formas de difundir.--

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.--

ACERVOS CONSULTADOS.--

APÉNDICE.

INTRODUCCIÓN :

El hombre ha evolucionado de manera impresionante, principalmente por enfrentar problemáticas en su existir. Las necesidades de hoy en la búsqueda del beneficio social deben pensarse colectivamente en la integración de estructuras que fomenten la participación ciudadana en las actividades académicas del país y viceversa, formando personas críticas de su entorno y capaces de transformarlo. Por ello, es ineludible resaltar la importancia de la educación en la formación de personas enfocadas en la resolución de problemáticas específicas de la vida humana. Para tal tarea, debido a la toral labor de la educación y siendo ésta el motor de desarrollo de las sociedades que sustenta las actividades científicas y tecnológicas de una nación, es vital generar conocimiento que contribuya a resolver los conflictos presentados. en primera instancia, en el proceso y sistema educativos, por su inherente influencia en el desarrollo integral de los sujetos sociales y posteriormente en la modificación del entorno. Dicha generación de conocimientos. solución de problemáticas y transformación del entorno se logranatravės de la investigación.

En cuanto a la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Nayarit, estar a la vanguardia del contexto nacional en los procesos investigativos, administrativos y de calidad educativa, sin perder de vista las necesidades inmediatas, permitirá formar personas con compromiso social.

Este documento pretende ser una sencilla pero importante contribución a la formación de profesionales de la educación, específicamente en lo que se refiere a la formación en investigación. Para eilo, la primera parte que usted, amable lector, encontrará en el Capítulo uno denominado "Campo problemático y objeto de estudio", es la breve explicación sobre cómo la investigación educativa ha quedado en segundo término desde el surgimiento de la licenciatura, pese a algunos esfuerzos aislados; posteriormente se revisará la estructura conceptual, la identificación y explicación de las situaciones problemáticas.

Despuės se presenta la parte correspondiente a la identificación del campo problemático, donde el problema central de los escenarios se manifiesta en varios aspectos; uno de ellos es la poca participación de estudiantes en proyectos de investigación, pues ha sido limitada, así como la difusión de los resultados. Esto ha sido propiciado por la fragmentación del conocimiento en las sesiones grupałes, por la falta de coordinación en la profesionalızación investigativa de docentes y la ausencia de espacios para socializar el conocimiento aprendido.

Este trabajo pretende ser una orientación que permita construir explicaciones para coadyuvar a la estructuración o reestructuración de escenarios colectivo-formativos de investigadores educativos. El problema central conlleva a plantear la siguiente pregunta: ¿cómo construir escenarios colectivos formativos orientados a la formación de investigadores educativos en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Nayarit?

La parte metodológica referida a la descripción y uso de la estrategia constructivista, así como la sustentación teórica de la misma corresponde al Capítulo dos,y se pretende dar explicación y vincular la información con el trabajo aquí presentado.

Sin mayor intención de extender esta introducción e iniciar esta aventura de proposiciones explicativas de una parte de la realidad, se señala que este documento presenta, en el Capítulo tres, los resultados de este esfuerzo y posteriormente las conclusiones.

Entonces ¿hay posibilidad de generar conocimiento al respecto, de crear una actitud investigativa en dicha licenciatura? ¿O acaso este es un objeto de estudio? ¿No será sólo la explicación de ciertos elementos ya existentes sin orientación adecuada? Asimismo, surge la propuesta de que a través de una coordinación de procesos de investigación, los docentes que pretendan o desarrollen proyectos de investigación incorporen estudiantes y Co-problematicen con la intención de orientarlos en la formación de habilidades investigativas.

Es el aula un espacio donde el estudiante de esta licenciatura tiene el prımer acercamiento formal a las actividades relacionadas con la investigación, donde la diferencia de teoría y metodología para orientar a estudiantes es importante su formación y desarrollo de una actitud indagadora. Por eso la en profesionalización investigativa del docente y su trayectoria como formador investigativo es fundamental para su asignación a las unidades de aprendizaje de la linea de investigación y además se establezcan coloquios que enriquezcan lo aprendido.

Área de Ciencias Sociales y Humanidades